School Psychologist, Elementary Level

Die Schulpsychologin/der Schulpsychologe bietet schulbasierte psycho-educational Dienstleistungen an, die die Schülerleistung verbessern, den Bildungserfolg fördern und die psychische Gesundheit von Kindern und Jugendlichen unterstützen. Die Psychologin/der Psychologe arbeitet typischerweise an zwei oder mehr Schulstandorten und bietet Dienstleistungen sowohl für allgemeine als auch für sonderpädagogische Schüler an.

Hauptdienstleistungen umfassen:

• Beratung und Zusammenarbeit mit Schülern, Eltern und Mitarbeitern;
• Durchführung unvoreingenommener sonderpädagogischer Bewertungen und Beurteilungen;
• Analyse und Interpretation von Bewertungsergebnissen;
• Bereitstellung von Unterstützung für teamorientierte Interventionen;
• Unterstützung von Schulteams bei datengestützten Entscheidungen;
• Leitung von Mitarbeitern und Eltern in Bezug auf die Bildungs-, emotionalen, verhaltensbezogenen und entwicklungsbedingten Bedürfnisse der Schüler.

Die Psychologin/der Psychologe muss sich an bundesstaatliche und staatliche Gesetze wie FERPA, IDEA, den Pennsylvania School Code, Abschnitt 504 und die Richtlinien des Bezirks halten. Diese Position berichtet an den Direktor für Sonderpädagogik und Schülerdienste.

Mindestens erforderliche Qualifikationen:

• Masterabschluss von einem akkreditierten College oder einer Universität;
• Berufszulassung vom Pennsylvania Department of Education in Schulpsychologie;
• Ein gültiger Führerschein, der es dem Bewerber ermöglicht, ein versichertes Kraftfahrzeug in Pennsylvania legal zu fahren.

Erfahrung:

• Nachgewiesene Sensibilität und Verständnis für zwischenmenschliche Beziehungen mit vielfältigen Schülern, Eltern und Mitgliedern der Gemeinschaft;
• Berufliche und persönliche Eigenschaften, die eine effektive Zusammenarbeit mit Schülern, Eltern, Schulpersonal und Interessengruppen der Gemeinschaft ermöglichen;
• Hohe moralische Standards und Integrität;
• Wünschenswerte Führungs- und Managementfähigkeiten.

Kenntnisse, Fähigkeiten und Fertigkeiten:

• Fördert und modelliert eine respektvolle Arbeits- und Lernumgebung;
• Arbeitet kollaborativ mit vielfältigen Schüler-, Mitarbeiter- und Gemeinschaftsgruppen;
• Strebt nach beruflicher Kompetenz durch kontinuierliches Lernen und berufliche Entwicklung;
• Aktiver Lerner, bereit, neue Methoden und Praktiken zu übernehmen;
• Folgt angemessen allen Überweisungen für Bewertungsdienste;
• Verwendet eine Vielzahl von Bewertungstechniken zur Evaluierung der akademischen Fähigkeiten, Lernaptituden, Persönlichkeit, emotionalen Entwicklung, adaptiven Verhaltens und sozialen Fähigkeiten der Schüler;
• Integriert Bewertungsdaten in prägnante, organisierte und bildungsrelevante Evaluierungsberichte;
• Koordiniert sonderpädagogische Bewertungen und Nachbewertungen für alle Schüler auf den zugewiesenen Ebenen;
• Nimmt an Datenteam-Meetings, IEP-Meetings und Meetings der Schulpsychologen teil;
• Beantwortet Fragen von Eltern zu Bewertungsprozessen und Verfahren des Bezirks;
• Hält genaue, vollständige und vertrauliche Aufzeichnungen gemäß Gesetz, Richtlinien des Bezirks und administrativen Vorschriften;
• Hält die Einhaltung von staatlichen und bundesstaatlichen Vorschriften zur Feststellung der Eignung für Sonderpädagogik und zur Durchführung von Bewertungen aufrecht;
• Kommuniziert effektiv mit Schülern, Eltern und Mitarbeitern – sowohl mündlich als auch schriftlich;
• Trägt aktiv als Teammitglied in Schulteams, regionalen Teams, Bezirksteams und Gruppen der Abteilung für Schülerdienste zur Problemlösung und Schaffung von Möglichkeiten bei;
• Bedient Computer und Softwareprogramme, die mit den Aufgaben verbunden sind;
• Hält sich über Gesetze, Richtlinien und Verfahren bezüglich der Sicherheit, Vertraulichkeit und ethischen Praxis von Schülern auf dem Laufenden;
• Ist in der Lage, während eines typischen Arbeitstags zu mehreren Arbeitsorten zu reisen.

Leistungsanforderungen (wesentliche Funktionen):

• Demonstriert regelmäßige und konsistente Anwesenheit und Pünktlichkeit;
• Verwendet Beratung und kollaborative Problemlösung mit Schulpersonal und Eltern, um Lern-, Verhaltens-, psychische Gesundheits- und soziale Probleme der Schüler anzugehen;
• Hilft Eltern bei der Überweisung von Schülern an geeignete Gemeinschaftsagenturen, wenn nötig;
• Arbeitet direkt mit Schülern, Pädagogen und Eltern in einem systematischen Prozess der Interventionshilfe und kurzfristigen Unterstützungsdiensten, die sich auf akademische oder verhaltensbezogene Interventionen, Lernstrategien, Beratungsdienste, Unterricht in sozialen Fähigkeiten und andere gezielte Unterstützungen konzentrieren;
• Hilft bei der Entwicklung individueller Interventionspläne für gefährdete Schüler und unterstützt die Umsetzung von curriculum-basierten Messpraktiken für universelles Screening und Fortschrittsüberwachung;
• Führt Bewertungen und Beurteilungen in Zusammenarbeit mit Lehrern, Eltern und anderen Fachkräften durch, die mit den Schülern arbeiten, hinsichtlich der akademischen Leistung, des Fortschritts, der Lernaptitude, der sozialen/emotionalen Entwicklung, der adaptiven Funktionsweise und anderer relevanter Bereiche;
• Wendet Eignungsstandards (IDEA, Abschnitt 504) und Verfahren des Bezirks sowie eine Vielzahl von Bewertungstechniken an, um dem Unterstützungsteam zu helfen, die Eignung der Schüler für Sonderpädagogik oder den Bedarf an angemessenen Anpassungen zu bestimmen;
• Schreibt umfassende Bewertungsberichte gemäß den Standards des Bezirks;
• Unterstützt das IEP-Team, falls erforderlich, bei der Entwicklung geeigneter Dienstleistungen für identifizierte Sonderpädagogikschüler;
• Unterstützt das Unterstützungsteam, falls erforderlich, bei der Entwicklung angemessener Anpassungen für identifizierte Schüler nach Abschnitt 504, allgemeine Bildungsschüler und Sonderpädagogikschüler;
• Fördert und hebt psychische Gesundheitsprobleme hervor, die für Schüler und Familien relevant sind;
• Unterstützt aktiv die Funktion des schulbasierten Krisenteams, einschließlich Schulung und Unterstützung für das Protokoll zur Suizidintervention, Übergangsunterstützungen für Schüler, die aus dem Krankenhaus zurückkehren, und psychische Gesundheits-Screenings, falls erforderlich;
• Übernimmt zusätzliche Aufgaben, wie die Durchführung von Schulungsaktivitäten für das Personal zu bewährten Praktiken und die Unterstützung von Schulverbesserungsaktivitäten;
• Entwickelt, fördert und unterstützt aktiv Initiativen im Zusammenhang mit dem Schulweiten Programm für positive Verhaltensinterventionen und -unterstützungen des Bezirks;
• Bietet Krisenberatung für Schüler und Familien in Not;
• Teilnahme als Mitglied an Programmen oder Aktivitäten zur Suizidprävention, Drogen- und Alkoholmissbrauchsprävention und Raucherentwöhnung;
• Aktive Teilnahme als Mitglied an Schülerhilfsprogrammen, Kindstudienteams, multidisziplinären Teams, Interventionsteams, IEP-Teams, Kapitel 14 und 15 Überprüfungs- und Bewertungsteams; liefert Informationen an diese Teams, wie erforderlich;
• Hält ein hohes Maß an ethischem Verhalten und Vertraulichkeit in Bezug auf Schüler aufrecht;
• Führt verwandte Aufgaben aus, die mit der Stellenbeschreibung und der Zuweisung übereinstimmen, sowie andere zugewiesene Aufgaben.

Wesentliche Anforderungen:

• Körperliche Anforderungen: Häufig stehen, gehen, sitzen, sprechen oder hören. Gelegentlich bis zu 20 Pfund heben oder bewegen. Erforderliche Sicht umfasst Nah- und Fernsicht. Minimale Exposition gegenüber Verletzungen wird in einer Büroumgebung erwartet.
• Arbeitsumgebung: Gelegentlich den Witterungsbedingungen ausgesetzt. Möglicherweise Reisen zwischen den Einrichtungen des Bezirks mit persönlichem Transport. Nicht-traditionelle Arbeitszeiten können je nach Bedarf des Bezirks erforderlich sein.
• Mentale Funktionen: Kommunizieren und zwischenmenschliche Fähigkeiten nutzen; vergleichen, kopieren, koordinieren, anleiten und verhandeln; bewerten, analysieren, berechnen, zusammenstellen und synthetisieren.
• Kognitive Fähigkeit: Effektiv mit allen Interessengruppen kommunizieren; mehrere Aufgaben organisieren und priorisieren; gutes Urteilsvermögen ausüben und Entscheidungen treffen.

Bewertung: Die Leistung wird gemäß der Richtlinie des Schulvorstands und den administrativen Vorschriften zur Bewertung von lizenziertem Personal bewertet.

Erforderliche Dokumente zum Zeitpunkt der Bewerbung:

• Standardbewerbung für Lehrer in Pennsylvania;
• Anwendbarer Abschluss von einem akkreditierten College oder einer Universität;
• Lizenz als Schulpsychologe, die vom Pennsylvania Department of Education ausgestellt wurde.

Gleichstellungschancen: Die Mitarbeiter und Bewerber des Hamburg Area School District sind vor Diskriminierung aufgrund von Rasse, Farbe, Religion, Geschlecht, elterlichem Status, nationaler Herkunft, Alter, Behinderung, genetischen Informationen, politischer Zugehörigkeit, Militärdienst oder anderen nicht leistungsbezogenen Faktoren geschützt. Diese Schutzmaßnahmen gelten für alle Beschäftigungsentscheidungen: Rekrutierung, Einstellung, Leistungsbewertungen, Beförderungen, Schulungen und berufliche Entwicklung. Darüber hinaus bietet der Bezirk angemessene Unterkünfte für Behinderungen; Schwangerschaft, Geburt oder verwandte medizinische Bedingungen; sowie religiöse Überzeugungen, Beobachtungen und Praktiken.