Coordinator for High School Special Education

Koordiniert die Dienstleistungen und Unterstützungen der Sonderpädagogik an der High School und hilft den Schülern, ihre IEP-Ziele für den Abschluss zu erreichen.

Wesentliche Aufgaben und Verantwortlichkeiten:

• Verständnis und effektive Umsetzung des Bewertungsprozesses des Texas Teacher Evaluation and Support System (T-TESS).
• Durchführung von Evaluierungen des Professional Development and Appraisal System für das Personal der Sonderpädagogik.
• Koordination der Sonderpädagogikdienste und -unterstützungen auf dem Campus der High School.
• Unterstützung bei der Aufsicht über Sonderpädagogen und Sonderpädagogische Fachkräfte.
• Hilfe bei der Planung und Präsentation von beruflicher Weiterbildung für das allgemeine Bildungspersonal auf Anfrage der Schulleiter.
• Entwicklung von Zeitplänen für Sonderpädagogen und Sonderpädagogische Fachkräfte.
• Zusammenarbeit mit dem High School Board Builder zur Einrichtung der Klassen für Sonderpädagogen und Schüler.
• Kooperative Planung mit dem Personal der Sonderpädagogik.
• Interviews mit potenziellen Sonderpädagogen und Hilfskräften.
• Zusammenarbeit mit Mitarbeitern zum KISD Disziplinmanagementplan in Bezug auf die Schüler der Sonderpädagogik.
• Koordination/Zusammenarbeit mit dem allgemeinen Bildungspersonal zur Bereitstellung von Möglichkeiten für den Schülererfolg.
• Koordination aller erforderlichen Komponenten der jährlichen Überprüfung für jeden Schüler (d.h. Eltern, Stellvertreter, Lehrer (allgemein, speziell), Unterstützungspersonal, alle relevanten Informationen usw.).
• Zusammenarbeit mit dem Personal der Sonderpädagogischen Bewertung bei der Evaluierung des Schülerfortschritts und der Zusammenstellung von Daten, die bei den ersten und dreijährigen Neubewertungen präsentiert werden sollen.
• Planung von ARDs (Übertragungen, jährliche Überprüfungen, Revisionen, dreijährige Neubewertungen) und Beratung von Eltern, deren Kinder in den Diensten und Unterstützungen der Sonderpädagogik sind.
• Reaktion auf Probleme/Beschwerden von Schülern, Eltern, Mitarbeitern des Bezirks und anderen auf konstruktive Weise.
• Zusammenarbeit mit Mittelschulen zur Erklärung des Programms der High School und Entwicklung von Abschlussplänen und individuellen Übergangsplänen (ITPs) nach Bedarf.
• Planung von Klassen für Schüler der Sonderpädagogik in Zusammenarbeit mit dem Schulberater, falls zutreffend.
• Beratung von Schülern und Beratern bezüglich benötigter Kurse, Optionen für den Abschluss usw.
• Koordination mit externen Agenturen (DARS, Central Counties Services, HOCTIL, DADS usw.) zur Entwicklung individueller Übergangspläne (ITPs).
• Überwachung/Entwicklung aller individuellen Übergangspläne (ITP) für alle erforderlichen Schüler der Sonderpädagogik in Zusammenarbeit mit den Sonderpädagogen (vor der ARD abgeschlossen).
• Aufrechterhaltung eines kontinuierlichen Programms beruflicher Weiterbildung zur Verbesserung der Fähigkeiten im Zusammenhang mit der Stellenbeschreibung.
• Überwachung der Unterlagen der Sonderpädagogik, um sicherzustellen, dass sie den bundesstaatlichen, staatlichen und lokalen Anforderungen entsprechen.
• Unterstützung von Sonderpädagogen mit Strategien und Materialien zur Verbesserung des Schülererfolgs.
• Ausführung anderer zugewiesener Aufgaben.

Aufsichtsverantwortung:

Überwachung des Personals der Sonderpädagogik an den zugewiesenen Standorten. Durchführung von Aufsichtsverantwortungen gemäß den Richtlinien der Organisation und geltenden Gesetzen. Zu den Verantwortlichkeiten gehören das Interviewen, die Empfehlung zur Einstellung und die Schulung von Mitarbeitern; Planung, Zuweisung und Leitung von Arbeiten; Leistungsbewertung; Belohnung und Disziplinierung von Mitarbeitern; Bearbeitung von Beschwerden und Lösung von Problemen.

Qualifikationen:

Um diese Aufgabe erfolgreich auszuführen, muss eine Person in der Lage sein, jede wesentliche Aufgabe zufriedenstellend zu erfüllen. Die unten aufgeführten Anforderungen sind repräsentativ für das Wissen, die Fähigkeiten und/oder die erforderlichen Fähigkeiten.

• Bildung & Erfahrung: Master-Abschluss erforderlich und drei Jahre Erfahrung im Unterricht der Sonderpädagogik bevorzugt.
• Zertifikate, Lizenzen, Registrierungen: Principal-Zertifikat erforderlich und Zertifikat für Sonderpädagogik bevorzugt.
• Sprachfähigkeiten: Fähigkeit, gängige Bildungs-, bundesstaatliche, staatliche und lokale Gesetze, technische Zeitschriften, Finanzberichte und rechtliche Dokumente zu lesen, zu analysieren und zu interpretieren. Fähigkeit, auf häufige Anfragen oder Beschwerden von Eltern, Schülern, Regulierungsbehörden oder Mitgliedern der Gemeinschaft zu reagieren. Fähigkeit, Informationen effektiv an Administratoren, Fakultäten, Eltern, Schüler, öffentliche Gruppen und/oder Vorstandsmitglieder zu präsentieren.
• Mathematische Fähigkeiten: Fähigkeit, in allen Maßeinheiten zu addieren, zu subtrahieren, zu multiplizieren und zu dividieren, unter Verwendung ganzer Zahlen, gewöhnlicher Brüche und Dezimalzahlen. Fähigkeit, Raten, Verhältnisse und Prozentsätze zu berechnen und Balkendiagramme zu zeichnen und zu interpretieren.
• Beurteilungsfähigkeit: Fähigkeit, praktische Probleme zu lösen und mit einer Vielzahl konkreter Variablen in Situationen umzugehen, in denen nur eine begrenzte Standardisierung vorhanden ist. Fähigkeit, eine Vielzahl von Anweisungen zu interpretieren, die in schriftlicher, mündlicher, diagrammatischer oder zeitlicher Form bereitgestellt werden.
• Sonstige Fähigkeiten und Fertigkeiten: Muss mit Computern vertraut sein, wie z.B. Textverarbeitung, E-Mail und Internet.

Körperliche Anforderungen:

Bei der Ausführung der Aufgaben dieser Stelle wird der Mitarbeiter regelmäßig benötigt, um zu sprechen oder zu hören. Der Mitarbeiter muss häufig gehen und mit Händen und Armen greifen. Der Mitarbeiter muss gelegentlich stehen; sitzen; Hände benutzen, um zu fassen, zu handhaben oder zu fühlen; und sich bücken, knien, hocken oder kriechen. Der Mitarbeiter muss gelegentlich heben oder tragen (45 Pfund oder mehr) und Schüler mit körperlichen Behinderungen positionieren, Verhalten durch physische Zurückhaltung kontrollieren, nicht gehfähige Schüler unterstützen und adaptive Ausrüstung heben und bewegen; kann längere oder unregelmäßige Stunden arbeiten. Bestimmte Sehfähigkeiten, die für diese Stelle erforderlich sind, umfassen Nahsicht, Fernsicht und die Fähigkeit, den Fokus anzupassen.

Arbeitsumgebung:

Bei der Ausführung der Aufgaben dieser Stelle sind die beschriebenen Merkmale der Arbeitsumgebung repräsentativ für die, die ein Mitarbeiter bei der Ausführung der wesentlichen Funktionen dieser Stelle antrifft. Gelegentliche Reisen im Bezirk zu mehreren Standorten, wie zugewiesen. Das Geräuschniveau in der Arbeitsumgebung ist normalerweise ruhig/moderate.