School Psychologist - Part-time (2026-27)

Position Type: Student Support Services – Licensed

Date Posted: 2/17/2026

Location: District Wide

Schedule: FTE | Hours may vary based on building/program needs

Reports To: Executive Director of Special Education/Student Services, Building Principals

Supervision: None

Salary: $59,497 – $90,362 per year

Qualifications

• Required: Licensed as a School Psychologist in the state of Minnesota
• Preferred: 2-5 years of experience working in an education setting
• Preferred: Certification from the National Association of School Psychologists

Position Summary

Der Schulpsychologe fungiert als Mitglied eines multidisziplinären Teams, indem er mit Pädagogen, Administratoren, Unterstützungspersonal, Familien und anderen Fachleuten für psychische Gesundheit zusammenarbeitet, um sichere, gesunde und unterstützende Lernumgebungen für Schüler zu schaffen und die Verbindungen zwischen Zuhause und Schule zu stärken. Der Schulpsychologe bietet ein umfassendes Spektrum an schulpsychologischen Dienstleistungen für Schüler im Alter von 0-21 Jahren an, einschließlich Screening und Bewertung, Beratung und Beratung sowie Programmevaluation, um den Schulmitarbeitern zu helfen, die individuellen Unterschiede und Bedürfnisse aller Kinder zu erkennen und zu berücksichtigen und ihren akademischen, sozialen und emotionalen Erfolg sicherzustellen.

Wesentliche Aufgaben

• Bietet kollaborative Beratung für Eltern, Lehrer und anderes geeignetes Personal; unterstützt Schulteams mit Vorschlägen und der Umsetzung von RtI, prä-referenziellen Interventionsstrategien und Klassenraumunterkünften zur Verbesserung der Schülerleistung im Klassenzimmer und zu Hause.
• Engagiert sich in Beratungsprozessen mit Pädagogen und Eltern, entsprechend den festgelegten Modellen; beteiligt sich an der Integration aller verfügbaren Daten zu Schülern (Zuhause, Schule, gemeindebasiert).
• Hilft bei der Entwicklung von Interventions- und Unterkunftsplänen; gibt verständliche Empfehlungen an Mitarbeiter und Eltern.
• Bleibt auf dem Laufenden über Literatur zu Krisenprävention und Frühintervention.
• Entwickelt und pflegt einen regelmäßigen Zeitplan für das Gebäude und informiert das Personal über Änderungen im Zeitplan; nimmt aktiv an Schulbesprechungen und Schulteams teil; ist pünktlich zu Terminen und Besprechungen innerhalb der Gebäude.
• Hält ein Protokoll über Beratungsaktivitäten.
• Screening und Bewertung von verwiesenen Kindern, Auswahl geeigneter Instrumente, Durchführung von Bewertungen, Beobachtungen und Erstellung von Berichten, die die Bewertungsergebnisse darlegen und Empfehlungen für Bildungsprogramme geben.
• Wählt Bewertungstechniken aus, die dem Anliegen der Überweisung entsprechen.
• Folgt den besten Praktiken in allen Bewertungs- und Diagnosetechniken.
• Interpretiert und kommuniziert psycho-educational Bewertungsergebnisse in schriftlicher und mündlicher Kommunikation an das Team und die Eltern.
• Hört aktiv zu und hilft bei Fragen zu Bewertungsdaten und Informationen, die von anderen Teammitgliedern bereitgestellt werden.
• Bestimmt effektiv den Bedarf an externen Ressourcen und die Notwendigkeit weiterer Bewertungen oder Beratungen mit anderem Personal.
• Teilnahme an Teamentscheidungen bezüglich der Berechtigung für Sonderpädagogische Dienste und trägt zur Dokumentation der Berechtigung in schriftlichen Berichten bei.
• Hält sich an die ethischen Standards und Codes des Berufs sowie an die festgelegten Regeln, Vorschriften und Gesetze, die die Sonderpädagogik regeln.
• Teilnahme als Mitglied des Teams für individuelle Bildungsprogramme (IEP), Beitrag zu Bewertungsergebnissen und Zusammenarbeit am Bildungsprogramm des Kindes.
• Hat Kenntnisse über den Zeitplan für Sonderpädagogik-Besprechungen im Gebäude; trifft sich mit dem Personal, um Prioritäten für die Teilnahme an Besprechungen im Gebäude festzulegen.
• Hat geeignete Materialien bereit und ist gut vorbereitet, um Informationen bei Besprechungen zu präsentieren.
• Gibt Input an IEP-Teams bezüglich direkter Dienstaktivitäten, geeigneter Methoden und/oder Lehrpläne für Fähigkeiten.
• Arbeitet kooperativ, um die Ziele des IEP zu erreichen.
• Bietet direkte Dienstleistungen durch verschiedene Methoden an, einschließlich Krisenintervention, Frühinterventionsdiensten, Klassenpräsentationen, Co-Teaching und Schulung vor Ort.
• Plant und ist anwesend für Einzel-/Gruppensitzungen.
• Fördert die aktive Beteiligung von Einzelpersonen und Gruppen in Sitzungen; erkennt und nutzt aktuelle und motivierende Lehrtechniken; zeigt die Fähigkeit, sich anzupassen und neue Ansätze zu verwenden.
• Hält angemessene Daten über Schüler, um aktuelle Leistungsniveaus und andere relevante Informationen zu dokumentieren; bewertet erneut, wenn angemessen, um den Fortschritt und die Wirksamkeit der Therapie zu bestimmen.
• Informiert Eltern, Schüler und Schulpersonal über die Ziele und Vorgaben der direkten Dienstaktivitäten.
• Engagiert sich in Krisenintervention.
• Bietet Schulungen für das Schulpersonal an; ist gut vorbereitet und informiert über die Themen, die behandelt werden sollen; bewertet das Niveau des Publikums und die Notwendigkeit, das Material an deren spezifische Bedürfnisse anzupassen.
• Erfüllt die Bewertung von Schulungsaktivitäten.
• Teilnahme an Entscheidungsprozessen bezüglich der Entwicklung und Bereitstellung von Schulpsychologiediensten im Bezirk.
• Unterstützt und implementiert die Richtlinien, Vorschriften, Verfahren und administrativen Anweisungen des Bezirks; zeigt Loyalität zum Bezirk.
• Nimmt an allen geplanten Besprechungen der Schulpsychologen teil, es sei denn, sie sind anderweitig entschuldigt.
• Teilnahme an Planungen auf Bezirksebene und Schulebene zur Krisenprävention.
• Reicht Aufzeichnungen, Berichte und Aufgaben zeitnah und effizient ein.
• Überprüft und bewertet neue/überarbeitete Bewertungsinstrumente und -verfahren und trifft Entscheidungen über deren Erwerb und Verwendung im Bezirk.
• Erhält Feedback von Schulen zu psychologischen Dienstleistungen und welche Änderungen oder Aktivitäten möglicherweise erforderlich sind.
• Teilnahme an Ausschüssen auf Bezirksebene.
• Kommuniziert psychologische Prinzipien und Informationen in einer nutzbaren und praktischen Weise für eine breite Verwendung in Schulen oder Systemen.
• Teilnahme an Aktivitäten, die die berufliche Entwicklung fördern, und nutzt klinische/erzieherische Forschung zur Verbesserung der Therapiedienste.
• Bietet unmittelbare Aufsicht über Praktikanten und Unterstützungspersonal, wenn zutreffend.
• Verwendet effektive und aktuelle Lehrtechniken und Feedbackprozesse bei der Anleitung von Praktikanten.
• Stellt sicher, dass Praktikanten in die Praktiken und Aktivitäten der Abteilung eingeführt werden.
• Bietet regelmäßige Aufsicht und Beratung.
• Bewertet aktiv den Fortschritt der Fähigkeiten und der beruflichen Entwicklung der Praktikanten; gibt Feedback an den Bezirksleiter sowie an Bildungseinrichtungen auf Anfrage.
• Erleichtert die Entwicklung von Praktikumserfahrungen, die spezifische Programmvoraussetzungen erfüllen und Gelegenheiten bieten, Fähigkeiten in bestimmten Interessengebieten des Praktikanten zu entwickeln.
• Leitet und überwacht die Aktivitäten des zugewiesenen Unterstützungspersonals.
• Konsultiert mit Gemeinschafts-, Gesundheits- und Sozialdienstagenturen bezüglich Schülern.
• Informiert Eltern, Schüler und Pädagogen über gemeindebasierte Ressourcen nach Bedarf.
• Erkennt und handelt innerhalb der ethischen Standards bezüglich Überweisungen.
• Pflegt arbeitsfähige und kooperative Beziehungen zu externen Agenturen.
• Respektiert die Vertraulichkeit von Kommunikationen, Freigaben von Informationen usw.
• Stellt schulspezifische Bewertungsinformationen für Gemeinschafts-, Gesundheits- und Sozialdienstagenturen zur Verfügung, um die Funktionsweise von Schülern durch Diagnose, Behandlung und postsekundäre Platzierungen zu verbessern.
• Sammelt diagnostische und Nachverfolgungsinformationen, die von Ärzten, Therapeuten usw. benötigt werden.

Physische Faktoren

Häufig: Gehen, Stehen, Sitzen, Hören, Sprechen und Sehen.

Leistungen

Wir bieten ein umfassendes Leistungspaket für Mitarbeiter, die mindestens 30 Stunden pro Woche arbeiten: Gesundheits-, Zahn- und Augenversicherung, flexible Ausgabenrechnungen für medizinische und abhängige Pflege, Lebensversicherung, Unfalltod und -verletzung (AD&D) Versicherung und langfristige Invaliditätsversicherung. (Temporäre, saisonale und Vertretungspositionen sind nicht berechtigt.)

Erwartungen an die Mitarbeiter

Alle Mitarbeiter des Saint Cloud School District 742 sind verantwortlich dafür, die Ziele des Bezirks zu unterstützen, respektvoll und kooperativ mit verschiedenen Bevölkerungsgruppen von Mitarbeitern, Schülern und Eltern zu arbeiten und eine einladende Arbeits- und Lernumgebung zu modellieren und zu fördern. Die Mitarbeiter werden erwartet, Veränderungen zu unterstützen und sich anzupassen sowie Engagement für kontinuierliche Leistungsverbesserung zu zeigen. Die Mitarbeiter sind verantwortlich für die Etablierung und Aufrechterhaltung einer effektiven Kommunikation mit Schülern, Lehrern, Unterstützungspersonal, Kollegen und Eltern, respektieren vertrauliche Angelegenheiten, fördern eine sichere und geschützte Umgebung im gesamten Bezirk und sind zuverlässig und rechenschaftspflichtig in der Ausführung ihrer Arbeit. Es liegt im Ermessen des Bezirks, das Personal so zuzuweisen, dass die Bedürfnisse des Bezirks bestmöglich erfüllt werden.

Der St. Cloud School District 742 verbietet Geschlechterdiskriminierung in jedem Bildungsprogramm oder jeder Aktivität, die er betreibt. Einzelpersonen können Bedenken oder Fragen an den Title IX-Koordinator richten. Die Mitteilung über die Nichtdiskriminierung befindet sich unter.