Special Education Teacher - Essential Skills (PK-8)

Diese Klasse ist verantwortlich für die Bereitstellung von Unterricht und anderen Bildungsunterstützungen wie Fallmanagement für Schüler mit besonderen Bedürfnissen und unterstützt sie in ihrer akademischen und sozialen Entwicklung.

MINIMALE KENNTNISSE, FÄHIGKEITEN UND FÄHIGKEITEN:

• A. BILDUNG UND ERFAHRUNG: Bachelor-Abschluss von einem akkreditierten College oder einer Universität.

• B. ZERTIFIKATE: Keine aufgeführt.

• C. LIZENZEN, ZERTIFIKATE UND ANDERE ANFORDERUNGEN:
• Gültige Lehrberechtigung/Ermächtigung des Connecticut State Board of Education, die für die Lehrtätigkeit geeignet ist.
• Umfassende Sonderpädagogik, K-12 – 165 Ermächtigung.
• Aktueller Führerschein der Klasse D kann erforderlich sein.

• D. WEITERBILDUNGSANFORDERUNGEN: Alle staatlichen CEU-Anforderungen für die Re-Zertifizierung erfüllen.

• E. KENNTNISSE, FÄHIGKEITEN UND FÄHIGKEITEN:
• Umfangreiche Kenntnisse über aktuelle Best Practices, Gesetze einschließlich des Verfahrensrechts und IDEA sowie Interventionen für Schüler mit besonderen Bedürfnissen.
• Kenntnis spezifischer Behinderungen und häufiger psychischer Gesundheitsstörungen bei Kindern sowie Strategien zur Anwendung im Klassenzimmer.
• Kenntnis der kindlichen Entwicklung, der Bildungsphilosophie, der Lehrmethoden und forschungsbasierter Praktiken.
• Kenntnis von Bildungstests, Lerntheorien, Lernstilen und Bedürfnissen der Schüler, sowohl akademisch als auch affektiv.
• Kenntnis von PBIS und SRBI.
• Fähigkeit zur Anpassung und Modifikation für Sehbehinderungen, Lesen/Schreiben in Braille, Hilfsmittel für Sehbehinderte, unterstützende Technologie.
• Fähigkeit im Klassen- und Verhaltensmanagement; zwischenmenschliche Beziehungen; Organisation; verbale und schriftliche Kommunikation.
• Fähigkeit im Zeichensprache, Cued Speech, auditiv-verbalen Bereichen; fünf reale Übergangsbereiche; Planung von Übergangsservices und Nachhilfeunterricht.
• Fähigkeit zur Nutzung von Computertechnologie für Bildungszwecke.
• Fähigkeit zur Arbeit mit Schülern mit einer Vielzahl von Behinderungen.
• Fähigkeit, PBIS- und SRBI-Prinzipien anzuwenden; flexibel auf sich ändernde Bedürfnisse zu reagieren; eine strukturierte Umgebung zu schaffen; Lehrpläne, Unterrichtspläne und Bewertungsinstrumente zu entwickeln/aktualisieren; Bewertungsergebnisse zu integrieren; eine Vielzahl von Schülern zu unterrichten; mit unterschiedlichen Hintergründen zu arbeiten.

ESSENTIELLE FUNKTIONEN:

• Teilnahme an Besprechungen wie Personal-, Gebäude-, Eltern-, Team- und Fallmanagement.
• Kommunikation und Beratung mit Teammitgliedern, Eltern und Erziehungsberechtigten sowie externen Agenturen bezüglich Schülern, Interventionen, Medikamenten und programmatischen Bedürfnissen.
• Entwicklung von Datenerfassungs- und Managementsystemen; Datenanalyse und Empfehlung von Klassen.
• Erstellung von Bewertungsinstrumenten und Fortschrittsberichten.
• Aufbau positiver Beziehungen, Beratung von Schülern, Überprüfung von Übergangsaktivitäten und Bereitstellung von Job-Coaching.
• Entwicklung, Anpassung und Implementierung von Lehrplänen und Unterrichtsplänen, die an den akademischen Standards ausgerichtet sind.
• Sicherstellen, dass Teams Konzepte der am wenigsten einschränkenden Umgebung und Best Practices anwenden.
• Behandlung von Transportproblemen der Schüler, wenn nötig.
• Teilnahme an der Personalentwicklung.
• Direkter Unterricht unter Verwendung verschiedener Techniken: individualisierter Unterricht, Vorlesungen, Teamteaching, praktische Formate.
• Management des Verhaltens der Schüler; Umsetzung disziplinarischer Verfahren; Schreiben und Implementieren von bedingten Verfahren.
• Sicherstellung der Sicherheit der Schüler in Bezug auf extreme Wetterbedingungen, Transport und unbekannte Personen; Aufsicht über Schüler auf dem Schulgelände.
• Arbeit mit IEP-Teams zur Entwicklung von IEPs, Verwaltung von Überprüfungen, Unterstützung beim Schreiben von Zielen und Teilnahme an IEP-Konferenzen.
• Kann Materialien und Vorräte bestellen.
• Kann Schulungen für das Personal anbieten.
• Kann als Fallmanager für die Übergangsplanung auf Mittel- und Oberschulniveau fungieren.
• Kann mit hörgeschädigten Schülern auf itineranter Basis arbeiten.
• Erfüllung verwandter Aufgaben nach Bedarf.

Die Mitarbeiter müssen über ausreichende körperliche Stärke, Ausdauer, Beweglichkeit, visuelle und auditive Schärfe verfügen und eine solche körperliche Fitness aufrechterhalten, um die Aufgaben der Klasse auszuführen. Eine körperliche Untersuchung kann erforderlich sein.

Die Waterbury Public Schools sind ein Arbeitgeber, der Chancengleichheit bietet. In Übereinstimmung mit dem Americans with Disabilities Act wird der Bezirk angemessene Vorkehrungen für qualifizierte Personen mit Behinderungen treffen und ermutigt potenzielle und aktuelle Mitarbeiter, bei Bedarf mögliche Vorkehrungen mit dem Bezirk zu besprechen.