School Social Worker

Position Type: Non-teaching Certified Support

Date Posted: February 15, 2026

Location: Districtwide

Date Available: August 12, 2026 plus New Staff Orientation

Closing Date: When filled

Um Schülern zu helfen, persönliche, emotionale und soziale Probleme zu lösen, die ihre Anpassung an die Schule und ihre Fähigkeit, von Bildungsprogrammen zu profitieren, beeinträchtigen können. Teilnahme an Response to Intervention (RtI) Initiativen.

• Lizenz/Zertifizierung: Illinois Professional Educator License mit School Social Work Endorsement
• Bildung: Erforderlich – Masterabschluss in Sozialarbeit mit Spezialisierung auf Schulsozialarbeit.
• Erfahrung: Erforderlich – Klinische Erfahrung in einer öffentlichen Schule; Bevorzugt – 3 Jahre Erfahrung in der Sozialarbeit in einer öffentlichen Schule. Fließend in Spanisch, sowohl schriftlich als auch mündlich, bevorzugt.

• Hält sich an die Richtlinien des Woodland School District 50 Staff Handbook.
• Trägt zu einem positiven Schulklima durch die Unterstützung des strategischen Plans des Distrikts und des Positive Behavior Intervention and Support (PBIS) Programms bei.
• Bestellt Materialien und Vorräte gemäß den Verfahren des Distrikts, mit entsprechender Genehmigung und innerhalb der Haushaltsgrenzen.
• Arbeitet mit Mitarbeitern und Fachkräften zusammen, um die Bedürfnisse von Schülern mit besonderen Bedürfnissen zu erfüllen.
• Hält die Kontrolle über die Lagerung und Nutzung von schulischen Eigentum; hält Vorräte in gutem Zustand und ist verantwortlich für alle Materialien sowie die Verwaltung der Reparatur von Geräten.
• Hält sich an alle Schul- und Distriktrichtlinien und -verfahren, einschließlich der Wahrung der Vertraulichkeit.
• Arbeitet nach Bedarf mit dem entsprechenden Schulpersonal bezüglich Schülern zusammen, die möglicherweise spezielle Interventionen benötigen.
• Verwendet verschiedene Wege, um regelmäßig mit Eltern und Schulpersonal über die Fortschritte der Schüler zu kommunizieren.
• Stellt Standards für das Verhalten der Schüler im Einklang mit dem Parent/Student Handbook und PBIS auf, um eine sichere, ordentliche und produktive Umgebung zu gewährleisten.
• Leistet direkte Dienste in Einzel- oder Gruppensettings für Schüler, die als persönlich, sozial oder emotional problematisch identifiziert wurden, was sich auf die schulische Leistung auswirkt.
• Nimmt aktiv an Problem Solving Team Meetings, individuellen Teammeetings, Individualized Educational Plan (IEP) Meetings und jährlichen Überprüfungen teil, wie angemessen.
• Hilft bei der Sammlung und Analyse von Daten aus Problem Solving Team Meetings zur Identifizierung und Implementierung von ergänzenden Dienstleistungen.
• Leistet direkte Anweisungen nach Bedarf für Tier 2 und Tier 3 Response to Intervention (RtI) Interventionen, soweit es die Zeit erlaubt.
• Arbeitet eng mit anderen Schulmitarbeitern bei der Identifizierung, Diagnose und Empfehlung von einzelnen Schülern mit speziellen Bedürfnissen zusammen, einschließlich der Bereitstellung von RtI-Unterstützung.
• Teilnahme an schulischen und distriktweiten PBIS-Initiativen.
• Konsultiert und arbeitet mit Lehrern und anderem Schulpersonal zusammen.
• Vervollständigt den sozialen Entwicklungsstudienanteil von Sonderpädagogikbewertungen nach Bedarf; Berichte sind vor dem IEP-Meeting bereit und in ESPED verfügbar, bevor sie den Eltern zur Verfügung gestellt werden.
• Agiert als Verbindung zwischen Schule und Gemeinschaftsagenturen.
• Trägt zur Anleitung in Bezug auf soziale/emotionale Lernstandards bei.
• Bietet Schulungen für Schulpersonal, Eltern und die Gemeinschaft zu sozialen/emotionalen Themen an.
• Hält genaue und ausreichende Aufzeichnungen über Fälle, einschließlich des Fortschritts der Schüler.
• Leistet Unterstützung für Eltern als integralen Bestandteil der Aufgabe, Schülern zu helfen, um das Verständnis der Eltern zu erhöhen, ihre konstruktive Teilnahme an der Lösung der Probleme ihres Kindes und das Bewusstsein sowie die angemessene Nutzung verfügbarer Ressourcen zu fördern.
• Bietet Krisenintervention nach Bedarf an.
• Dient als Verbindung zwischen dem Schulsystem, dem Zuhause und der Gemeinschaft, um die Schülerdienste zu verbessern.
• Stellt sicher, dass er/sie für bildungsbezogene Zwecke außerhalb des Unterrichtstags für Schüler und Eltern verfügbar ist, wenn nötig.
• Übernimmt andere Aufgaben und Verantwortlichkeiten, die vom Sonderpädagogischen Supervisor, dem Schulleiter und/oder in Absprache mit dem stellvertretenden Superintendenten für Sonderpädagogik zugewiesen werden.

• Planung und Vorbereitung – Muss in der Lage sein, Kenntnisse über Inhalte und Pädagogik, Schüler und Ressourcen zu demonstrieren. Entwerfen Sie kohärente Anweisungen und wählen Sie geeignete Unterrichtsaktivitäten aus und haben Sie die Fähigkeit, das Lernen der Schüler zu bewerten.
• Klassenzimmerumgebung – Schafft eine Umgebung des Respekts und der Berichterstattung, etabliert eine Lernkultur, verwaltet Klassenverfahren, verwaltet das Verhalten der Schüler und hat die Fähigkeit, den physischen Raum zu organisieren.
• Unterricht – Kommuniziert klar und genau, verwendet Fragetechniken und Diskussionstechniken, bindet Schüler in das Lernen ein, gibt Feedback an Schüler und zeigt Flexibilität und Reaktionsfähigkeit.
• Berufliche Verantwortung – Reflektiert über das Lehren, führt genaue Aufzeichnungen, kommuniziert professionell, trägt zur Schule und zum Distrikt bei, wächst und entwickelt sich beruflich und zeigt Professionalität.
• Technisch: Nachgewiesene Fähigkeiten im Schreiben, Bearbeiten und öffentlichen Sprechen. Kompetent in digitalen Umgebungen; Datenbanken, Tabellenkalkulationen, Publikationssoftware, Microsoft Office usw.
• Interpersonal: Fähigkeit, positive Beziehungen zu Schülern, Mitarbeitern, Eltern und der Gemeinschaft aufzubauen und aufrechtzuerhalten. Starke Organisations-, Kommunikations- und zwischenmenschliche Fähigkeiten. Umfassendes strategisches Denken und schnelle Problemlösungsfähigkeiten, um Krisenkommunikation effektiv zu bewältigen. Fähigkeit, mit Fristen umzugehen. Kreativer Problemlöser. Fähigkeit, Meetings effizient zu moderieren. Empathisch, humanistisch und aufgeschlossen. Starkes Teamgefühl. Strategischer Denker. Muss in der Lage sein, schwierige Entscheidungen zu treffen, die sich positiv auf die Organisation auswirken. Muss harmonisch mit der Gemeinschaft, Schülern, Eltern, Mitarbeitern und der Verwaltung arbeiten können. Muss in der Lage sein, effektiv mit Schülern, Eltern und Mitarbeitern zu kommunizieren. Muss gesundes Urteilsvermögen im Umgang mit Menschen zeigen. Muss über starke organisatorische Fähigkeiten verfügen.

• Unterstützen Sie die Schaffung von gegenseitigem Respekt und menschlicher Würde in der gesamten Schulgemeinschaft.
• Begrüßt Inklusion, Gleichheit und Vielfalt.
• Hat ein unerschütterliches Engagement für den Erfolg aller Schüler.
• Versteht, dass Ihre Identität sich von der der Schüler, Eltern und Mitarbeiter unterscheiden kann, und ist bereit, diese Unterschiede für den Erfolg aller Schüler beiseite zu legen.
• Unabhängig von den Identitäten von Schülern, Mitarbeitern oder Eltern arbeitet er/sie zusammen, um eine erfolgreiche Beziehung zu ihnen aufzubauen.
• Antizipiert, identifiziert und nimmt Veränderungen bereitwillig an.
• Engagiert sich in allen arbeitsbezogenen Interaktionen und Aktivitäten, mit Kontakten innerhalb und außerhalb des Distrikts, höflich und professionell.
• Kommuniziert mit Stilen, die zugänglich und respektvoll sind.
• Teilnahme an beruflicher Entwicklung und Schulungen, um effektiver und effizienter zu werden.
• Ergreift die Initiative, um mehrere Aufgaben zu verwalten.
• Organisiert die Arbeit effektiv, um so produktiv wie möglich zu sein.

• Manuelle Geschicklichkeit: Die Arbeit erfordert bestimmte geschickte und präzise physische Operationen, die eine enge Koordination erfordern.
• Körperlicher Aufwand: Die Arbeit erfordert den Umgang mit Materialien oder Geräten von durchschnittlichem Gewicht, jedoch nicht über längere Zeiträume.
• Arbeitsbedingungen: Es kann einige Exposition gegenüber unangenehmen Elementen geben.

Vollzeit; Montag bis Freitag; 185 Tage pro Jahr

Gehaltsspanne SW+45 / Schritt 1: $50,048 - SW+45 Schritt 8: $61,379 (Basierend auf Erfahrung und Ausbildung gemäß dem Tarifvertrag)

Interne Bewerber sollten sich online unter www.dist50.net bewerben und einen Lebenslauf an die Online-Bewerbung anhängen. Externe Bewerber sollten sich online unter www.dist50.net bewerben und drei Empfehlungsschreiben, Lebenslauf und Transkript(e) an die Online-Bewerbung anhängen. Alle Bewerber müssen bereit sein, persönlich zu interviewen und ihre Fähigkeiten durch eine situative Analyse zu demonstrieren. Bewerber werden innerhalb von drei Wochen kontaktiert, wenn sie zu einem Interview eingeladen werden. Minderheitenkandidaten werden ermutigt, sich zu bewerben.

Vasiliki Vourvahis Frake
Direktorin für Bildungsdienste
vfrake@dist50.net
(847) 596-5630

BEWERBUNGSFRIST: Wenn gefüllt

Der Woodland School District 50 ist ein Arbeitgeber, der Chancengleichheit bietet, mit festgelegten Richtlinien, die Diskriminierung aufgrund von Rasse, Farbe, Glauben, Religion, nationaler Herkunft, Geschlecht, sexueller Orientierung, Alter, Abstammung, Familienstand, Strafregister, Militärstatus, Schutzanordnungsstatus, ungünstiger militärischer Entlassung, Staatsbürgerschaftsstatus, sofern die Person berechtigt ist, in den Vereinigten Staaten zu arbeiten, Verwendung von rechtmäßigen Produkten außerhalb der Arbeitszeit, Opfer von häuslicher oder sexueller Gewalt, genetischen Informationen, körperlichen oder geistigen Behinderungen, sofern die Person in der Lage ist, die wesentlichen Funktionen des Jobs mit angemessener Unterbringung auszuführen, Schwangerschaft, Geburt oder verwandte medizinische Bedingungen oder andere gesetzlich geschützte Kategorien.

Der stellvertretende Superintendent für Bildungsdienste (847-596-5631) beantwortet Fragen zur Diskriminierung von Schülern und fungiert als Title IX-Koordinator des Distrikts, und der Executive Director of Human Resources (847-596-5640) beantwortet Fragen zur Diskriminierung bei der Beschäftigung.